Módulos instructivos

Módulo 3: Personas e identidades

Textos descriptivos

3.1. Información sobre el módulo

Género de foco: Textos descriptivos

Tema: Personas e identidades 

Puntos gramaticales:

    • Los verbos descriptivos
    • Los adjetivos 

Objetivos:

    • Analizar diferentes textos multimodales descriptivos
    • Escribir dos textos descriptivos:
      • Construcción colaborativa
      • Construcción individual

3.2. Introducción al tema

La identidad virtual

En este módulo, nos enfocamos en las personas y sus diferentes identidades sociales. En esta primera parte del módulo, vamos a trabajar con un vídeo. Comencemos…

I. Antes de ver el vídeo

Mira la siguiente ilustración y distingue las aplicaciones sociales que se presentan. Enfócate solamente en las que tienen número.

  • Da su nombre y función.
  • Usa un adjetivo (https://bit.ly/Adjdefi) para describir el tipo de persona que las usa.

II. A ver el vídeo

Ahora vamos a ver un corto, titulado Chico aventurero busca…, sobre un joven que usa una de estas aplicaciones. ¿Cuál es? Mientras miras el corto en el enlace a continuación, piensa además en el mensaje que el productor quiere comunicar y cómo está relacionado al uso de la tecnología. 

Enlace al corto: https://bit.ly/CortoDesc

II. Después de ver el vídeo

  1. ¿Qué aplicación usa el personaje principal? ¿Por qué?
  2. Realiza una lista cronológica de los eventos en el vídeo. Usa los tiempos pasados que aprendimos en el módulo 2.
  3. ¿Qué tono tiene el corto—es dramático, cómico, etc.? ¿Por qué? ¿Cuál es el tema del vídeo?
  4. ¿Qué mensaje quiere comunicar el productor? ¿Estás de acuerdo con ese mensaje?
Trabajo en grupo

En esta actividad, vas a trabajar con tres o cuatro compañer@s.

Cada grupo va a elegir (o el/la instructor/a les asignará) uno de los tres personajes del corto que acabamos de ver. Cada grupo va a crear una lista con la siguiente información sobre su personaje:

  • profesión
  • apariencia física (adjetivos que describan todos los aspectos físicos del personaje: pelo y orejas, cara [cejas, ojos, nariz, boca], cuello, brazos y manos, torso, piernas, aspecto físico en general [por ejemplo, altura, contextura física])
  • personalidad (adjetivos que describan la personalidad)
  • ropa (qué tipo de ropa llevan y cómo es cada prenda [por ejemplo, color, material, estilo])

Personajes:

  • El muchacho
  • La muchacha 
  • El dueño del bar

Importante: Van a usar la lista en otras actividades de este módulo. Entonces es importante que la conserven digitalmente o en papel.

3.3. Análisis de modelos

En esta parte del módulo 3, vas a analizar tres textos diferentes. Como en el corto que vimos en la sección 3.2, estos textos presentan aspectos variados de tres personas diferentes. ¿Cómo lo hacen? Este es nuestro objetivo.  

Primera parte: Análisis de texto en grupo

Paso 1. Vas a analizar el texto asignado a tu grupo. Solamente realiza las actividades de tu grupo.

Trabajo en grupo: Grupo 1

Analiza el siguiente texto llenando el cuadro que le sigue. El objetivo es un análisis profundo de su contenido y estructura. El texto fue escrito por dos estudiantes como tú. 

Me dicen Gloria
¿Qué tipo de información da el poema? ¿Qué sabemos sobre esta mujer? Escribe una lista de información de cosas o temas que sabemos sobre la muchacha del texto. Escribe al menos 5 aspectos/temas.
¿Cómo usaron las estudiantes la pintura de la muchacha? Es decir, ¿cuál es la conexión entre la pintura y el texto?
¿Qué agregaron (added) en su texto a la imagen visual?
Ahora enfócate en la información marcada (rectángulo negro). ¿En qué orden aparecen las partes del cuerpo?
Trabajo en grupo: Grupo 2

Analiza el siguiente texto llenando el cuadro que le sigue. El objetivo es un análisis profundo de su contenido y estructura.

Bilingual Blues[1]

Audio del texto por el poeta: https://bit.ly/BiBluesAudio

Soy un ajiaco de contradicciones.

I have mixed feelings about everything.

Name your tema, I’ll hedge;

name your cerca (fence), I’ll straddle it

like a cubano.

 

I have mixed feelings about everything.

Soy un ajiaco de contradicciones.

Vexed, hexed, complexed,

hyphenated, oxygenated, illegally alienated,

psycho soy, cantando voy:

You say tomato,

I say tu madre;

You say potato,

I say Pototo (Cuban TV show).

Let’s call the hole

un hueco (hole), the thing

la cosa, and if the cosa goes into the hueco,

consider yourself en casa,

consider yourself part of the family.

 

Soy un ajiaco de contradicciones,

un puré (mashed potatoes) de impurezas:

a little square from Rubik’s Cuba

que nadie nunca acoplará (will be able to join/connect).

Cha-cha-chá.

¿De qué está hablando el poeta en el texto? ¿Qué sabemos sobre él? Escribe una lista de al menos 5 aspectos sobre el poeta.
¿Por qué escribe en inglés y en español? ¿Qué mensaje nos quiere dar? ¿Cómo se siente sobre su identidad?
¿Desde qué perspectiva está construido el texto? ¿Por qué?
¿Cuál es el objetivo del texto? ¿Quién es la audiencia?
Trabajo en grupo: Grupo 3

El objetivo de tu trabajo es un análisis profundo del contenido y estructura del texto asignado. Mira el video (en el enlace a continuación) y presta atención a la letra de la canción y a las imágenes. Luego llena el cuadro que le sigue teniendo en cuenta que el tema se presenta a través del texto oral y las imágenes/recursos auditivos.

El corrido de Juanito[2]

Enlace al vídeo: http://bit.ly/CorridoJuanito

 

Casi 14 años

Sin ir a mi tierra

Adonde nací

Ya todo ha cambiado

Le ruego a mi Dios

No se olviden de mí

Se murió mi madre

Y dice mi padre

Que ya está muy viejo

Y no quiere venir

Y yo sin poder ir

Y yo sin poder ir

Trabaje y trabaje

Tengo muchos días

Que no miro el sol

Mis hijos son grandes

Y no les entiendo

No hablan español

No ha sentido miedo

Aquel que no ha visto

Una camioneta

De migración

Jardinero o cocinero

Igual me la rifo

Dirán anyways

 

O una deportación

O una deportación

De botitas y sombrero

Me miran seguido

Por el freeway

Jardinero o cocinero

Igual me la rifo

Dirán anyways

Y aunque me miren pa’ (para) abajo

La cara levanto

Empinándome un bote

Como quiera soy amigo

Y también mexicano,

mexicano hasta el tope

La vida no es fácil

Y menos acá

Lo que dicen no es cierto

Nomás de acordarme

Las miles de cruces

Que vi en el desierto

Y aunque me miren pa’ abajo

La cara levanto

Empinándome un bote

 

Las noches son tristes

Pensando y pensando

En los que se quedaron

Se me pasa el tiempo

Sin ver a mi viejo

Sin ver a mi viejo

Más que agradecido

Estoy con mi Dios

Por lo que me ha dado

Les mando un saludo

A todos mis primos

Mis tíos y hermanos

Con los ojos tristes

Y paso cansado

Promete Juanito

Que va a visitarlos

Y poder abrazarlos

Y poder abrazarlos

De botitas y sombrero

Me miran seguido

Por el freeway

Como quiera soy amigo

Y también mexicano,

mexicano hasta el tope

¿Cuál es el tema de esta canción? ¿Qué sabemos sobre el protagonista? Escribe una lista de al menos 6 aspectos teniendo en cuenta el texto cantado y las imágenes.
¿Desde qué perspectiva está construido el texto? ¿Por qué?
¿Cuál es el objetivo del texto? ¿Quién es la audiencia?
¿Qué imagen de los inmigrantes indocumentados muestra? Justifica tu respuesta con información de la letra e imágenes que aparecen en el vídeo. ¿Qué función social tiene esta canción?

Paso 2. Los textos con los que acabas de trabajar ofrecen información que nos ayuda a conocer a una persona de diferentes maneras. Por ejemplo, podemos saber sobre su apariencia, ropa, identidades sociales, actividades, etc. Todos son textos descriptivos. Teniendo en cuenta esta información, vamos a definir cuál es el objetivo de este tipo de texto y cómo se estructura. 

Los textos descriptivos
  • Objetivo: Un texto descriptivo da a conocer o señala las características o cualidades tangibles e intangibles, físicas, emocionales y morales de las cosas y/o personas/otros seres vivientes/inventados.
  • Foco: Podemos describir todo aquello que se percibe de la realidad: objetos, personas, lugares, paisajes, ambientes; así como aspectos del mundo interior, sentimientos sensaciones y emociones.
  • Los tres textos que analizaste pueden calificarse como descriptivos, ya que nos brindan esta información:
    • Texto #1: Características físicas + personalidad, emociones + situación familiar
    • Texto #2: Emociones (confusión en su identidad bilingüe/bicultural), aspectos culturales de la identidad del poeta (sabemos cómo se siente y de dónde viene)
    • Texto #3: Emociones, aspectos sociales (estatus inmigratorio, familia, trabajos, vida diaria).
  • Organización de los aspectos físicos en una descripción:
  • Tiempos verbales: Usualmente los textos descriptivos se escriben en tiempo presente (lo vimos en detalle en el módulo 1). Sin embargo, cuando una descripción es parte de otro texto, como, por ejemplo, una narración, los tiempos verbales serán los apropiados a la misma. Como lo determinamos desde el principio, el uso de la lengua siempre está unido a la situación o contexto social en que se usa y al objetivo que tiene el/la autor/a.
  • Los verbos que se usan dan énfasis a las características, cualidades y emociones del foco de la descripción (personas, animales, objetos). En la sección a continuación, vamos a descubrir cuáles son algunos de los verbos más comunes en estos tipos de textos.

3.4. Textos descriptivos: Análisis

En esta sección, vas a leer otro texto descriptivo. El mismo fue realizado por estudiantes como tú. Vas a trabajar con otr@ compañer@. 

Trabajo en parejas
  1. Con tu compañer@, marca al menos diez verbos y los adjetivos (https://bit.ly/Adjdefi) que los acompañan para describir las características, emociones y cualidades de la persona en el cuadro.
  2. Escriban a qué hace referencia cada verbo y adjetivo que han elegido. Usen estas categorías:
    1. Describen una característica física
    2. Describen una emoción
    3. Describen una característica de personalidad
    4. Describen un aspecto de su vida (e.g., trabajo, familia, etc.)
  3. ¿Qué tipo de información da este texto? ¿Qué sabemos sobre este hombre? Escriban una lista de información de aspectos o temas sobre este hombre. Escriban al menos 5.
  4. En base a su análisis, indiquen cuáles son tres de los verbos más comunes que se utilizan en una descripción y qué tipo de información dan.

3.5. Análisis de la lengua

En esta sección, vamos a repasar algunos usos de los verbos que generalmente encontramos en las descripciones. También vamos a enfocarnos en los adjetivos y en las palabras llanas o graves. 

I. Los verbos descriptivos

Paso 1. Con un@ compañer@, examina los verbos en los siguientes ejemplos de los textos que hemos visto. ¿Cómo se usan estos verbos? ¿Qué información expresa cada uno de ellos?

Trabajo en parejas: Verbos descriptivos

Lee los siguientes ejemplos y concéntrate en los verbos marcados. ¿Qué tipo de información dan?

Ejemplos:

  • Ejemplo #1:Soy un ajiaco de contradicciones…psycho soy…”
  • Ejemplo #2: “Mi padre está muy viejo… mis hijos son grandes… la vida no es fácil… las noches son tristes… Estoy agradecido con mi Dios…»
  • Ejemplo #3: «Juan es un hombre de mediana edad. Está interesado en la ciencia y el mundo natural que lo rodea, pero también tiene amor por el arte y la creatividad que proporciona… Él parece un poco torpe y no muy orgulloso…»

¿Qué ideas expresan los verbos a continuación? Usa los ejemplos como base. ¿Cuál es la diferencia entre ser y estar? Puedes repasar la reglas consultando esta página: http://bit.ly/SerEstarInfo.

  • Ser:
  • Estar:
  • Tener:
  • Parecer:

También puedes encontrar información sobre el uso de los verbos descriptivos en este vídeo: http://bit.ly/VerbosDescriptivos.

Ahora vamos a trabajar con otro texto descriptivo, enfocándonos en el uso de estos verbos.

Paso 2. Con otr@ compañer@, escucha la canción Breve descripción de mi persona del grupo uruguayo El Cuarteto de Nos (http://bit.ly/CuartetodeNosInfo) en el enlace a continuación y lee la letra también. Realiza las actividades asignadas.

Trabajo en parejas: Breve descripción de mi persona[3]

I. Antes de escuchar

1. Según el título de la canción, ¿a quién va a describir el cantante? Si tuvieras que describirte, ¿en qué aspectos te enfocarías? ¿Por qué?

II. A escuchar

2. Ahora, con tu compañer@, escucha la canción en este enlace: http://bit.ly/BreveDescripción. ¿Elige el cantante los mismos aspectos que tú para describirse?

 

Mido un metro ochenta y uno, tengo un sillón (sofá) azul

En mi cuarto hay un baúl (una caja para guardar cosas)

y me gusta el almendrado (tipo de postre helado)

Me despierto alunado (confundido),

mi madre es medio terca (stubborn)

Aunque nunca estuve preso (en la prisión), anduve cerca

Soy de Aries, pelo castaño, algo tacaño (stingy)

y no colecciono nada

Guardo la ropa ordenada,

me aburro en Nochebuena (24 de diciembre)

Si estornudo (¡Achús!) no hago ruido

y no hablo con la boca llena

Puedo decir que soy de pocos amigos

Pero de mis enemigos, no sé cuantos cosecho (I harvest)

Tengo el ojo, derecho, desviado

Dicen que soy bueno, aunque no sea bautizado

Nací a las tres de la mañana

Me llevo bien con mi hermana

No creo en ovnis (UFOs) ni en zombies

Y uso prendas talle «M»

Juego con fuego, aunque el fuego me queme

Pero no soy tan complicado como para huir

Ni quedarme aquí en silencio

Pero no soy tan simple como para no advertir

Que no hay tres minutos, ni hay cien palabras

que me puedan definir

Duermo boca abajo y con pijama si hace frío

De la vida yo me río, porque es corta y grata

No uso saco (chaqueta) ni corbata, ni me gusta el protocolo

Estoy en buena compañía, pero sé cuidarme solo

Si tengo vergüenza, me sube el color rojo

Aunque yo ya no me mojo si me ataca algún miedo

No profeso ningún credo (I don’t practice any religion),

ni me creo ningún macho

 

Alcohólico no soy, pero a veces me emborracho

Tengo un diente postizo; si no hay planes, improviso

Y aunque a veces lucho, ah,

No me complico mucho, no me estanco

El que quiera celeste, que mezcle azul y blanco

La filantropía no está entre mis aficiones

Tengo varias adicciones, y me hago cargo

No acepto sin embargo, si intentara adoctrinarme

Yo quiero elegir con qué veneno envenenarme

Pero no soy tan complicado como para huir

Ni quedarme aquí en silencio

Pero no soy tan simple como para no advertir

Que no hay tres minutos, ni hay cien palabras

que me puedan definir

Mi padre era doctor, pero manejaba un taxi

Enfrentó por mala praxis un juicio despiadado

No tuve legado ni familia de linaje

Y a veces el pasado me cobra peaje (asks me to pay toll)

Tengo perro y una marca en la rodilla

No siento cosquillas, trabajé en el municipio

Y no traiciono a mis principios, porque eso es lo primero

Si naciste incendiario, no te mueras bombero

Nunca cuentes todo, mi abuelo me decía

Y no contó en su agonía donde puso el testamento

Y yo no puedo aunque intento tener todo lo que quiero

¡Eso me pasa por ser sincero!

Pero no soy tan complicado como para huir

Ni quedarme aquí en silencio

Pero no soy tan simple como para no advertir

Que no hay tres minutos, ni hay cien palabras

que me puedan definir

 

III. Después de escuchar

3. ¿Elige el cantante los mismos aspectos que tú para describirse?

4. ¿Qué aspectos de su persona describe? Realiza una lista e incluye un ejemplo para justificar tu elección.

5. Encuentra seis ejemplos del uso de los verbos serestar tenerExplica cuándo usa el cantante estos verbos y a qué hacen referencia.

6. Ahora concéntrate en las expresiones en negrita. Estas palabras son conectores que unen diferentes ideas. ¿Qué relación indican? Explica su uso.

  • y:
  • aunque:
  • pero:
  • no… ni:
  • porque:
  • si…:

7. En base a su propia descripción, ¿cómo describirías al cantante? ¿Qué tipo de persona parece ser? Usa tres adjetivos para describirlo.

II. Los adjetivos

En el módulo 1, repasamos las reglas de concordancia de género gramatical (femenino, masculino) y número (singular, plural) y vimos que los adjetivos siempre concuerdan con el género y número del sustantivo (por ejemplo, el objeto, persona, etc.) que describen.

En esta sección, nos vamos a enfocar en la localización de los adjetivos. Vas a trabajar con un@ compañer@. 

Trabajo en parejas

Vuelvan a leer la letra de la canción Breve descripción de mi persona en la sección anterior y el texto Me dicen Gloria, en 3.3. Encuentren cinco ejemplos de sustantivos acompañados de adjetivos.

  • ¿Dónde están los adjetivos, delante o detrás del sustantivo? En base a esta regla, generalmente en español, ¿dónde se ubican los adjetivos?
  • En los ejemplos, ¿cómo distinguen el género y número de los adjetivos?

Recursos adicionales sobre los adjetivos: 

III. Ortografía: Las palabras llanas

En el módulo 2, aprendimos sobre los patrones de acentuación de las palabras agudas y esdrújulas y los hiatos.

En esta sección, vamos a aprender las reglas para las palabras llanas o graves. Vas a trabajar con un@ compañer@. 

Trabajo en parejas

Paso 1. Repaso: Lean el texto Me dicen Gloria, en 3.3 y encuentren un ejemplo de una palabra aguda, una esdrújula y un hiato. ¿Cuáles eran las reglas de acentuación de estas palabras?

Paso 2. Ahora lean las siguientes palabras. Todas ellas son llanas o gravesEste patrón de acentuación es el más común en español y la mayoría de estas palabras no llevan acento ortográfico. Pero, ¿cuándo aparece el acento ortográfico? Examinen los vocablos a continuación y determinen:

  1. Qué sílaba es la tónica–¿antepenúltima, penúltima o última?
  2. Qué terminación tiene que tener la palabra para que se requiere un acento ortográfico.

Ejemplos:

1. des-pier-to 2. a-mi-gos 3. cár-cel 4. jo-ven 5. a--car 6. -piz

Ahora, en base a tu examen, con tu compañer@, escribe la regla de acentuación para este tipo de palabras:

«Las palabras llanas o graves llevan acento ortográfico cuando…»
Práctica de acentuación

Ahora vas a aplicar las reglas de acentuación que aprendiste en el módulo anterior y en este.

Actividad #1:

Lee los siguientes adjetivos y:

  • Separa cada uno en sílabas.
  • Determina si la palabra es aguda, esdrújula, llana o contiene hiato (la sílaba tónica está marcada).
  • Marca los diptongos.

Prepárate para explicar tu clasificación y por qué la palabra lleva o no acento ortográfico.

 

1. atlética

2. soñador

3. agradable

4. bil

5. caída

6. llorón

7. simtica

8. delgados

 

9. amplia

10. feliz

11. ágil

12. mido

13. aguileña

14. trabajador

15. obediente

16. lida

 

17. pelirrojo

18. gruñón

19. confiado

20. cil

21. vao

22. lacio

23. desordenado

24. capaz

Actividad #2:

Ahora vuelve a revisar todos los textos que hemos leído en este módulo y:

  • Encuentra dos ejemplos de palabras agudas, dos de esdrújulas, dos de llanas y dos de hiatos.
  • Separa cada ejemplo en sílabas.
  • Marca los diptongos.
  • Explica tu clasificación y por qué la palabra lleva o no acento ortográfico.

3.6. Construcción colaborativa

En esta parte del módulo 3, vas a desarrollar dos descripciones cortas con un/a compañer@.

Van a utilizar las listas sobre los personajes del corto Chico aventurero busca… que realizaron en la sección 3.2. Tienes que trabajar con un@ compañer@ que tenga un personaje diferente al tuyo

I. Desarrollo de las ideas y primer borrador

Trabajo en parejas

Paso 1. Revisión de ideas

  1. Busquen sus listas con la información de los personajes del corto (el trabajo que realizaron en 3.2).
  2. Vuelvan a mirar el corto (https://bit.ly/CortoDesc).
  3. Agreguen información si les faltan detalles. Recuerden que tienen que tener estos datos:
    • profesión
    • apariencia física (adjetivos que describan todos los aspectos físicos del personaje: pelo y orejas, cara [cejas, ojos, nariz, boca], cuello, brazos y manos, torso, piernas, aspecto físico en general [por ejemplo, altura, contextura física])
    • personalidad (adjetivos que describan la personalidad)
    • ropa (qué tipo de ropa llevan y cómo es cada prenda [por ejemplo, color, material, estilo])
  4. También pueden darle un nombre (si no lo tiene) al personaje.

Paso 2. Organicen sus ideas y escriban el primer borrador de sus descripciones. Recuerden que deben describir a dos personajes diferentes. Cada texto debe tener al menos 200 palabras.

Importante:

  1. Usen los verbos descriptivos de los que hemos hablado y que aparecen en los textos que hemos analizado.
  2. Recuerden seguir la organización típica de una descripción.
  3. Describan (en este orden):
    1. Apariencia física–de lo particular a lo general: Pelo, cabeza, cara [cejas, ojos, nariz, boca], torso, hombros, brazos, manos, piernas, altura. Contextura física en general (delgado/a, robusto/a, etc.)
    2. Personalidad
    3. Ropa (prendas, materiales, colores, estilo)
    4. Profesión/acciones/comportamientos diarios/as
  4. Escriban sus descripciones en el tiempo presente. Usen otros tiempos solamente si hacen referencia a acciones pasadas o futuras.
  5. Recuerden usar conectores y expresiones para unir sus ideas. Esta página tiene información útil sobre los mismos: http://bit.ly/ConectoresUtiles.

Si hay detalles que no aparecen en el corto, usen su creatividad. Deben comenzar su descripción con una oración en general. También tienen que darle un título a cada descripción (por ejemplo, «Un muchacho aventurero»). Usen los textos que vimos como ejemplo.

Herramientas útiles: 

II. Peer review y desarrollo de borradores y versión final

Ahora vas a compartir tu texto colaborativo con otra pareja. Sigue las instrucciones a continuación.

Trabajo en grupo

Peer Review Form

Reviewers’ names:       ________________________________

Writers’ names:            ________________________________

  1. Share your document with your partners. I suggest you make a copy of the document to share with them.
  2. Give your partners feedback on their writing, focusing on the following:
  3. Check that:
    1. The names of the authors are in the document.
    2. Only the first word in the title is in capital letters (e.g., Un muchacho aventurero).
  4. Read your partners’ descriptions carefully, and answer the following questions about their work, providing as many suggestions for improvement as possible:

Content:

  1. Is there enough information about each character (e.g., physical appearance [all aspects], personality, clothing, etc.) ? If not, suggest what could be added.
  2. Have your partners used connectors to link their ideas? If not, suggest which ideas could be connected.

Grammar: 

  1. Are all verbs properly conjugated in the present tense (or the appropriate tense)? Mark the verbs with errors.
  2. Are adjectives, nouns, and articles in the correct gender and number? Mark the ones with errors.
  3. Are adjectives placed correctly? If not, mark the ones with errors.

Acentos:

  1. ¿Están todas las palabras agudas y llanas que requieren acento ortográfico acentuadas? If no, mark the ones with errors.
  2. ¿Están todas las palabras esdrújulas acentuadas? If no, mark the ones with errors.
  3. ¿Están todos los hiatos acentuados? If no, mark the ones with errors.

Give back the writing to your partners (and make sure you get yours back too). Improve your work taking into account your classmates’ feedback.

Pasos finales

Paso 3. Revisión y desarrollo del segundo borrador incorporando las sugerencias de tu instructor/a y compañer@s.

Paso 4. Entrega de la versión final.

Importante: Recuerden que deben:

  1. Usar los verbos descriptivos de los que hemos hablado y que aparecen en los textos que hemos analizado.
  2. Seguir la organización típica de una descripción.
  3. Describir (en este orden):
    1. Apariencia física–de lo particular a lo general: Pelo, cabeza, cara [cejas, ojos, nariz, boca], torso, hombros, brazos, manos, piernas, altura. Contextura física en general (delgado/a, robusto/a, etc.)
    2. Personalidad
    3. Ropa (prendas, materiales, colores, estilo)
    4. Profesión/acciones/comportamientos diarios/as
  4. Escribir sus descripciones en el tiempo presente y usar otros tiempos solamente si hacen referencia a acciones pasadas o futuras.
  5. Usar conectores y expresiones para unir sus ideas. Esta página tiene información útil sobre los mismos: http://bit.ly/ConectoresUtiles.
  6. Prestar atención a la acentuación de las palabras agudas, esdrújulas, llanas y también los hiatos.

Si hay detalles que no aparecen en el corto, usen su creatividad. Deben comenzar su descripción con una oración en general. También tienen que darle un título a cada descripción (por ejemplo, «Un muchacho aventurero»). Usen los textos que vimos como ejemplo e incorporen las sugerencias que han recibido.

Herramientas útiles: 

III. Criterios de evaluación

Tu trabajo colaborativo será evaluado de la siguiente forma:

Categorías y criterios a usarse:

  • Realización: Nivel en que se ha desarrollado el proyecto
    1. Se han realizado dos descripciones completas. (20 pts.)
    2. Se han realizado descripciones de los dos personajes, pero faltan algunos detalles importantes. (17.8 pts.)
    3. Se han realizado descripciones de los dos personajes, pero faltan varios detalles importantes. (15.8 pts.)
    4. Las descripciones no se han completado en su totalidad y/o contienen muchos elementos sin terminar y/o falta la descripción de 1 personaje. (13.8 pts.)
    5. El proyecto no se ha entregado a tiempo o no se ha hecho. (0 pts., F)
  • Género: Nivel en que el proyecto refleja las características del género
    1. Las descripciones constituyen un ejemplo efectivo de un texto descriptivo y contienen la mayoría de las características de este género. (20 pts.)
    2. Las descripciones constituyen un ejemplo efectivo de un texto descriptivo, aunque no reflejan algunas de las características de este género. (17.8 pts.)
    3. Varias partes de las descripciones no reflejan las características del género descriptivo. Los textos son poco efectivos. (15.8 pts.)
    4. Las descripciones no se han completado en su totalidad y es así que no reflejan la mayoría de las características de un texto descriptivo. Los textos no son mayormente efectivos. (13.8 pts.)
    5. El proyecto no se ha entregado a tiempo o no se ha hecho. (0 pts., F)
  • Organización: Estructura de las descripciones
    1. La información está muy bien organizada; es muy clara y fácil de leer. (20 pts.)
    2. En general, la información es clara y está bien organizada. Sin embargo, algunos detalles no siguen los patrones de organización del género. (17.8 pts.)
    3. La organización de la información es poco clara y/o no sigue los patrones de organización del género. (15.8 pts.)
    4. La información no es clara y está desordenada, lo que dificulta su lectura. No se han respetado mayormente los patrones de organización del género. (13.8 pts.)
    5. El proyecto no se ha entregado a tiempo o no se ha hecho. (0 pts., F)
  • Estilo: Nivel de cohesión, riqueza de vocabulario, uso de conectores
    1. El texto es cohesivo. Las oraciones fluyen. Vocabulario rico y variado; uso apropiado de conectores. (20 pts.)
    2. El texto es mayormente cohesivo. La mayoría de las oraciones fluyen. Vocabulario mayormente rico y variado; se han usado varios conectores.  (17.8 pts.)
    3. El texto tiene varios problemas en el aspecto cohesivo. Pocas oraciones fluyen. Vocabulario no es muy variado y/o es repetitivo; casi no se han usado  conectores. (15.8 pts.)
    4. El texto tiene muchos problemas en el aspecto cohesivo. Las oraciones no fluyen. El vocabulario es mayormente repetitivo; no se ha usado casi ningún conector.(13.8 pts.)
    5. El proyecto no se ha entregado a tiempo o no se ha hecho. (0 pts., F)
  • Errores: Errores presentes en el trabajo
    1. Sin errores mayores en el uso de:
      1. los tiempos verbales elegidos y/o
      2. la concordancia y/o
      3. los verbos ser y estar y/o 
      4. la localización de adjetivos y/o
      5. la puntuación y/o
      6. la ortografía (acentuación de palabras agudas, esdrújulas, llanas y hiatos). (20 pts.)
    2. Aunque no hay errores a nivel de la oración, existen algunos problemas a nivel de:
      1. los tiempos verbales elegidos y/o
      2. la concordancia y/o
      3. los verbos ser y estar y/o 
      4. la localización de adjetivos y/o
      5. la puntuación y/o
      6. la ortografía (acentuación de palabras agudas, esdrújulas, llanas y hiatos). (17.8 pts.)
    3. Algunos errores a nivel de oración y también con:
      1. los tiempos verbales elegidos y/o
      2. la concordancia y/o
      3. los verbos ser y estar y/o 
      4. la localización de adjetivos y/o
      5. la puntuación y/o
      6. la ortografía (acentuación de palabras agudas, esdrújulas, llanas y hiatos). (15.8 pts.)
    4. Una variedad de errores a nivel de oración y también con:
      1. los tiempos verbales elegidos y/o
      2. la concordancia y/o
      3. los verbos ser y estar y/o 
      4. la localización de adjetivos y/o
      5. la puntuación y/o
      6. la ortografía (acentuación de palabras agudas, esdrújulas, llanas y hiatos). (13.8 pts.)
    5. El proyecto no se ha entregado a tiempo o no se ha hecho. (0 pts., F)
  • Puntos totales posibles: 100

3.7. Construcción individual

En la última parte de este módulo, vas a elegir un corto y vas a escribir descripciones sobre los personajes principales del mismo. 

Primera parte: Planificación de ideas

Pasos a seguir

Paso 1. Mira todos los cortos a continuación y elige uno de ellos.

Paso 2. Ideas para tus descripciones.

Llena el siguiente cuadro con las ideas que vas a usar en tu descripción de los personajes del cortometraje que elegiste. No todas las categorías se van a aplicar a cada personaje, pero tienes que incluir la mayor cantidad de ideas posibles. Si un detalle o aspecto no aparece en el corto, usa tu creatividad.

Vídeo #: _________

Personaje #1 Nombre (si el personaje no lo tiene, se lo debes dar) y edad:

 

Información sobre las características físicas: cabello y cara, torso, piernas, aspecto físico en general y ropa:

 

Personalidad (tu descripción debe estar basada en la información que se presenta en el corto–comportamiento, expresiones, emociones):

 

Otra información–profesión, intereses y pasatiempos, familia (recuerda usar tu creatividad si la información no aparece en el corto):

 

Personaje #2 Nombre (si el personaje no lo tiene, se lo debes dar) y edad:

 

Información sobre las características físicas: cabello y cara, torso, piernas, aspecto físico en general y ropa:

 

Personalidad (tu descripción debe estar basada en la información que se presenta en el corto–comportamiento, expresiones, emociones):

 

Otra información–profesión, intereses y pasatiempos, familia (recuerda usar tu creatividad si la información no aparece en el corto):

 

Personaje #3 Nombre (si el personaje no lo tiene, se lo debes dar) y edad:

 

Información sobre las características físicas: cabello y cara, torso, piernas, aspecto físico en general y ropa:

 

Personalidad (tu descripción debe estar basada en la información que se presenta en el corto–comportamiento, expresiones, emociones):

 

Otra información–profesión, intereses y pasatiempos, familia (recuerda usar tu creatividad si la información no aparece en el corto):

 

 

Segunda parte: Primer borrador

En esta sección del módulo, vas a escribir el primer borrador de tus descripciones. Sigue las instrucciones a continuación.

Instrucciones para preparar el primer borrador

Usando las ideas que desarrollaste sobre el corto que elegiste, escribe el primer borrador de las siguientes descripciones.

Instrucciones a seguir:

  • Incluye descripciones en detalle de todos los personajes principales.
  • Cada descripción debe tener al menos 200 palabras.
  • Cada descripción debe contener:
    • Una oración general en que se presenta el personaje y su nombre (el que aparece en el corto o inventado);
    • Una descripción física completa (todos los aspectos de la cabeza, cara y cuerpo);
    • Una descripción completa de la personalidad en base al contenido del corto (ten en cuenta comportamientos, expresiones faciales y corporales);
    • Una descripción completa de la vestimenta en base al contenido del corto;
    • Una descripción completa de la situación profesional y/o familiar y/o socioeconómica del personaje;
    • La descripción debe escribirse en el tiempo presente, a menos que se haga referencia a un evento pasado en la vida del personaje.
    • Usa las herramientas que utilizaste en la descripción colaborativa que realizaste con tu compañer@ en la sección 3.6.
    • Recuerda conectar tus ideas y organizarlas de acuerdo la información presentada en este módulo.

Tercera parte: Actividad de peer review

Instrucciones para la actividad de «peer review»

Peer Review Form

Reviewer’s name:       ________________________________

Writer’s name:            ________________________________

  1. Share your document with your partner. I suggest you make a copy of the document to share with them.
  2. Give your partner feedback on their writing, focusing on the following:
  3. Check that the name of the author is in the document.
  4. Examine each description, and answer the following questions about your classmate’s work, providing as many suggestions for improvement as possible:
    • Has your partner provided all the required information? Is each description comprehensive? If not, provide suggestions for content improvement.
    • Are all verbs properly conjugated in the present tense or appropriate past tenses if the author is making reference to the past? Mark the verbs with errors.
    • Taking into account the orthographic rules have we discussed in módulo 2 and this one (palabras agudas, esdrújulas, llanas y hiatos), mark all accent errors.
    • Are all sentences connected? Do they make sense? If not, provide suggestions.
    • Are adjectives, nouns, and articles in the correct gender and number? Mark the ones with errors.
    • Are adjectives in the correct position (following the noun)? Mark the ones with errors.

Give back the writing to your partner (and make sure you get yours back too). Improve your work taking into account your classmates’ feedback. 

En base a los comentarios de tu compañer@, escribe el segundo borrador de tus descripciones y entrégalo a tu instructor/a. Sigue sus instrucciones. Una vez que recibas los comentarios de tu instructor/a, desarrolla la versión final de tus descripciones. 

Criterios de evaluación

Tu trabajo será evaluado de la siguiente forma:

Categorías y criterios a usarse:

  • Realización: Nivel en que se ha desarrollado el proyecto
    1. Se han realizado descripciones completas de todos los personajes. (20 pts.)
    2. Se han realizado descripciones de todos los personajes, pero faltan detalles importantes. (17.8 pts.)
    3. Se han realizado descripciones de los personajes, pero faltan varios detalles importantes o no se han realizado descripciones de al menos 1 personaje. (15.8 pts.)
    4. Las descripciones no se han completado en su totalidad y/o contienen muchos elementos sin terminar y/o faltan descripciones de 2 personajes. (13.8 pts.)
    5. El proyecto no se ha entregado a tiempo o no se ha hecho. (0 pts., F)
  • Género: Nivel en que el proyecto refleja las características del género
    1. Las descripciones constituyen un ejemplo efectivo de un texto descriptivo y contienen la mayoría de las características de este género. (20 pts.)
    2. Las descripciones constituyen un ejemplo efectivo de un texto descriptivo, aunque no reflejan algunas de las características de este género. (17.8 pts.)
    3. Varias partes de las descripciones no reflejan las características del género descriptivo. Los textos son poco efectivos. (15.8 pts.)
    4. Las descripciones no se han completado en su totalidad y es así que no reflejan la mayoría de las características de un texto descriptivo. Los textos no son mayormente efectivos. (13.8 pts.)
    5. El proyecto no se ha entregado a tiempo o no se ha hecho. (0 pts., F)
  • Organización: Estructura de las descripciones
    1. La información está muy bien organizada; es muy clara y fácil de leer. (20 pts.)
    2. En general, la información es clara y está bien organizada. Sin embargo, algunos detalles no siguen los patrones de organización del género. (17.8 pts.)
    3. La organización de la información es poco clara y/o no sigue los patrones de organización del género. (15.8 pts.)
    4. La información no es clara y está desordenada, lo que dificulta su lectura. No se han respetado mayormente los patrones de organización del género. (13.8 pts.)
    5. El proyecto no se ha entregado a tiempo o no se ha hecho. (0 pts., F)
  • Estilo: Nivel de cohesión, riqueza de vocabulario, uso de conectores
    1. El texto es cohesivo. Las oraciones fluyen. Vocabulario rico y variado; uso apropiado de conectores. (20 pts.)
    2. El texto es mayormente cohesivo. La mayoría de las oraciones fluyen. Vocabulario mayormente rico y variado; se han usado varios conectores.  (17.8 pts.)
    3. El texto tiene varios problemas en el aspecto cohesivo. Pocas oraciones fluyen. Vocabulario no es muy variado y/o es repetitivo; casi no se han usado  conectores. (15.8 pts.)
    4. El texto tiene muchos problemas en el aspecto cohesivo. Las oraciones no fluyen. El vocabulario es mayormente repetitivo; no se ha usado casi ningún conector.(13.8 pts.)
    5. El proyecto no se ha entregado a tiempo o no se ha hecho. (0 pts., F)
  • Errores: Errores presentes en el trabajo
    1. Sin errores mayores en el uso de:
      1. los tiempos verbales elegidos y/o
      2. la concordancia y/o
      3. los verbos ser y estar y/o 
      4. la localización de adjetivos y/o
      5. la puntuación y/o
      6. la ortografía (acentuación de palabras agudas, esdrújulas, llanas y hiatos). (20 pts.)
    2. Aunque no hay errores a nivel de la oración, existen algunos problemas a nivel de:
      1. los tiempos verbales elegidos y/o
      2. la concordancia y/o
      3. los verbos ser y estar y/o 
      4. la localización de adjetivos y/o
      5. la puntuación y/o
      6. la ortografía (acentuación de palabras agudas, esdrújulas, llanas y hiatos). (17.8 pts.)
    3. Algunos errores a nivel de oración y también con:
      1. los tiempos verbales elegidos y/o
      2. la concordancia y/o
      3. los verbos ser y estar y/o 
      4. la localización de adjetivos y/o
      5. la puntuación y/o
      6. la ortografía (acentuación de palabras agudas, esdrújulas, llanas y hiatos). (15.8 pts.)
    4. Una variedad de errores a nivel de oración y también con:
      1. los tiempos verbales elegidos y/o
      2. la concordancia y/o
      3. los verbos ser y estar y/o 
      4. la localización de adjetivos y/o
      5. la puntuación y/o
      6. la ortografía (acentuación de palabras agudas, esdrújulas, llanas y hiatos). (13.8 pts.)
    5. El proyecto no se ha entregado a tiempo o no se ha hecho. (0 pts., F)
  • Puntos totales posibles: 100

3.8. Reflexión final

En esta parte del módulo, vas a reflexionar sobre tu trabajo en el desarrollo de tus dos textos expositivos, el colaborativo y el individual.  

Utiliza estas preguntas para desarrollar tu reflexión:

Construcción colaborativa

  1. ¿Qué beneficios tuvo el trabajo en parejas? Es decir, ¿qué aspectos del trabajo fueron más fáciles de completar con tu compañer@?
  2. ¿Cuáles fueron los desafíos del trabajo colaborativo?
  3. ¿Cómo se benefició tu español a través de la colaboración con tu compañer@?
  4. ¿Cuáles son los beneficios de las actividades de peer review?

Construcción individual

  1. ¿Por qué elegiste tu cortometraje? ¿Qué te atrajo de la historia y los personajes?
  2. ¿Qué fue lo más fácil de preparar tu descripción?
  3. ¿Qué aspecto de los verbos descriptivos (por ejemplo, ser y estar) es más difícil? ¿Y de los adjetivos? Explica por qué.
  4. ¿Qué patrón de acentuación es el más difícil de recordar? ¿Qué estrategia piensas implementar para recordar las reglas de los acentos ortográficos?
  5. ¿Qué aprendiste sobre tu español a través de esta actividad?
  6. ¿Qué es lo más difícil de escribir una descripción en español?

Créditos


  1. Por Gustavo Pérez Firmat. En Bilingual Blues, 1995. Disponible en http://www.gustavoperezfirmat.com/books/gpf_bilingual-blues.php.
  2. Music video by Calibre 50 performing Corrido De Juanito. (C) 2017 Andaluz Records Distributed by Disa/UMLE. http://bit.ly/CorridoJuanito.
  3. By Juan Pablo Campodonico Texeira / Roberto Foccacio Breve descripción de mi persona lyrics © Warner/Chappell Music, Inc, Universal Music Publishing Group.

Licencia

Icono de Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional

Excepto cuando se especifiquen otros términos, Introducción a la escritura por Gabriela C. Zapata se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

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